關于多媒體教學一體機已經成為一個熱門話題，教學設備在中小學課堂教學中的優勢，課堂教學一直是小學教育活動的主要形式黑板、粉筆、黑板擦、掛圖等傳統媒體一直是教師開展教學活動的主要工具。
如果說以黑板、粉筆、黑板擦、掛圖為主要教學工具的時代是課堂教學的“石器時代”，那么，從上世紀80年代中后期，隨著電視機、錄音機、錄像機、幻燈機、膠片投影機等設備走進課堂，課堂教學則進入了“機器時代”。 在這個時期，教師利用錄音、電視片、幻燈片等媒體向學生們形象生動地展示教學內容，使學生的各種感覺.都充分調動起來，產生積極的學習興趣，更主動地接受信息，使教學產生了更好的效果。
但隨著科學技術的日益進步，廣大教師和學生已不滿足傳統的教學工具，各個學校也掀起了建立多媒體教室的熱潮，力圖用投影機、幕布等多媒體工具來使課堂變得更加豐富多彩。 雖然計算機和投影機的出現使教學向數字化邁進。然而幕布并不能滿足老師的書寫要求，習慣了寫寫擦擦的老師對鼠標操作有點力不從心，從講臺前座到了電腦屏的后面，運用多媒體課件授課的老師，變成了“鼠標的點擊者”。而今，教學設備走進了中小學課堂，教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”和“錄像機”。 老師站在講臺上，在教學設備上可以像往常在黑板上一樣.地板書，所不同的是，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的幾何圖形。重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流。
在課堂教學中的優勢突出表現在以下幾個方面：
1、 創設情境，建構知識 在基于交互式教學設備的教學過程中，教師通過預設的資源進行教學情境創設。因為在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環境，就會激發相應的學習興趣。所以在課堂導入環節，教師通過教學資源的精心設計，創設能激發學生興趣和探索.的活動情景，就能使學生處于一種良好、積極的心理狀態。這樣，在形象的強烈刺激下，喚起學生對長時記憶中有關知識的經驗和表象，學生借助已有的知識結構對新知識進行同化和順應，通過師生之間的協作和會話，實現知識的意義建構。
2 、創新設計教學活動，整合課堂教學資源 利用交互式教學設備可以巧妙構思，創新設計教學活動。利用交互式教學設備可以方便地解決 PowerPoint 或Flash課件中難以實現的交互等問題；教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用交互軟件中前置、后置、對象.、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。雖然交互軟件系統內置了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和教學目標，對資源庫中的素材進行整合，形成自己的教案或積件。當然也可調用計算機及絡中的各類資源(包括多媒體課件和各種類型的素材等),也可以根據課堂教學的需要自行繪制。
3、電子備課與教學過程相結合，提高課堂教學的生成性基于交互式教學設備的教學不是常見的課件展示講解的教學過程。在課堂教學中，大多數教學設計都是由教師根據教學目標進行備課時預設的。而實際的教學過程卻是學生和老師不斷修改課堂預設內容的過程。
4、及時反饋評價，促進教學相長 反饋與評價是教學過程中的一個重要環節。及時的反饋有助于教師在教學過程中動態地調整教學方法與教學策略，優化教學效果。對于學生而言。通過交互式教學設備，將有更多參與協作學習的機會，有利于提高其個人技能和人際交往能力，把處理復雜的概念和問題的結果更加清晰、高效、動態化；對教師來說，有利于因材施教和教師的專業化發展。總之，現代課堂教學都要充分利用多媒體輔助教學，但課堂不是電影院，教師也不是放映員，學生更不是觀眾。交互式教學設備為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。 在高度的課堂中，通過師生的討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題。利用軟件自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產生了比常規教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源。使課堂教學更加精彩而且富有成效。 教師利用教學設備可以以更感性、更直接的方式授課，學生也可以更積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交流的機會，培養學生的自主學習能力和創造性思維能力，發揮教師的教學潛能，促進了教師的專業化發展。從而為我們提高中小學課堂教學質量奠定扎實的基礎。.
